Что такое «Осмысленное чтение» и как в школах читают провластные тексты. Исследование
С 24 февраля школьная жизнь среднестатистического ученика заметно осложнилась: в неё добавились еженедельные классные часы на тему «актуальных событий», отчётности о просмотренных агитационных материалах. Одновременно с этим выросло и количество открытой пропаганды: с самого 24 числа в разные СМИ поступили десятки диктофонных записей с уроков, а страницы издания «Медиазона» пополнились методичками и презентациями, подготовленными пропагандистами для проведения уроков.
Я закончила школу год назад, но у меня остался один ресурс, с помощью которого я сохраняю близость с бывшим учебным заведением: сайт дистанционного образования (далее — СДО), на котором в цифровом формате вывешивались материалы к урокам, были дистанционные тесты и многое другое.
Меня очень заинтересовал проект, освещавшийся в медиапространстве с начала сами-знаете-чего. Имя этому проекту — «Осмысленное чтение».
Что известно об этом проекте
«Осмысленное чтение» упоминается ещё 11 ноября 2021 года в «Российской газете». Как пишут авторы статьи, цель проекта — «сформировать критическое мышление и повысить читательскую грамотность учащихся».
Второе упоминание мне удалось найти в статье «Медузы» от 5 марта 2022 года. Хотя сама статья описывает методы, которыми учителя разъясняют происходящие события, «Осмысленное чтение» там упоминается как ещё один вспомогательный метод разъяснения. Вот что пишут авторы: «…теперь каждый день после уроков учителя должны оставаться с учащимися с пятого по одиннадцатый классы на 30 минут и читать тексты “абсолютно разной тематики”. Например, на тему здорового питания и спорта, а также тексты, “направленные на профессиональную ориентацию” и на то, “чтобы ребёнок осознал ценность получения образования”. “Говорить о том, что это какая-то агитация политическая и так далее нет смысла, — заявила на педсовете замдиректора. — Тексты направлены на развитие ребёнка”. <…>
Цель проекта “Осмысленное чтение”, по словам администрации школы, где работает Виктория, — “показать ребёнку, что его мнение интересно” и “что здесь он найдёт ответы на вопросы, их не надо искать в других местах”. “Мы все сейчас обеспокоены ситуацией, которая происходит, поэтому такая экстренность в введении проекта, — объяснила замдиректора”».
Что это за «ситуация, которая происходит», можно только предполагать, исходя из новостных сводок, поскольку прямого указания в речи замдиректора на саму ситуацию нет. Впрочем, многим известно, что ещё одно слово, служащее эвфемизмом «спецоперации», — «происходящая ситуация».
Как бы то ни было, судя по словам источника, в их школе этот проект был введён в экстренном порядке после 24 февраля, в то время как сам проект, действительно, был запущен ещё в конце октября 2021 года, а первый пост в нём появился 15 ноября.
В телеграм-канале также опубликованы некоторые дидактические материалы: логистика апробации (перечислены все требования Стандарта ООП по временной организации внеурочной деятельности), резолюция по вебинару (об организации деятельности, оформлении дидактических материалов и пр.), шпаргалка по типу формулируемых вопросов. Интересности начинаются с поста от 1 марта, после начала сами-знаете-чего:
«Уважаемые коллеги, добрый вечер!
По инициативе участников селекторного совещания руководителей образовательных организаций 28.02.2022 с 1 марта 2022 года во всех московских школах проводятся занятия продолжительностью от 30 до 45 минут во всех 5–11 классах в рамках плана внеурочной деятельности с использованием материалов проекта “Осмысленное чтение” (модуль “Эффективно работаем с разными текстами”).
На этих занятиях школьники будут развивать навыки анализа достоверности информации, представленной в новостных статьях, интернет-изданиях и постах в социальных сетях, учиться выявлять фейковые новости и ложные сведения, манипулятивные сообщения.
Городским методическим центром будут разрабатываться и направляться материалы для организации занятий на ежедневной основе с учетом возрастных особенностей детей. Комплект будет содержать текст и задания к нему для 5–6, 7–8, 9, 10–11 классов.
Информация будет <…> направляться директорам школ.
Методическое сопровождение проекта будет осуществляться в формате еженедельных вебинаров…»
Очевидно подчёркивается направленность этого проекта: 4 марта Путин подписал федеральный закон, прослывший в народе «законом о фейках о российской армии». Значит, разработчики видят целесообразность в том, чтобы научить детей эти «фейки» отличать.
Кроме того, если до этого информация была направлена на учеников 5–7 классов, то после 1 марта наблюдается перестройка: теперь программы высылаются всем с 5 по 11 класс.
Таким образом, подтверждаются слова об экстренности введения проекта, но опровергаются — о стопроцентном отсутствии политической агитации. И ниже мы разберём почему.
Личное знакомство с проектом
Исходя из данной в телеграм-канале информации, проект «Осмысленное чтение» мог рассылаться и в мою бывшую школу тоже. В частности, материалы для самостоятельного изучения могли выкладываться на сайт СДО. Но вот беда — учащихся по их выпуску отключают от системы, так что под своим обычным логином зайти не представляется возможным.
Я попросила своего друга из этой школы, на нынешний момент тоже бывшего учащегося, а тогда одиннадцатиклассника, дать мне логин и пароль для входа в систему. Я не раскрываю его личные данные из соображений безопасности, вход осуществлялся 15 июня, после официального окончания учебного года и в экзаменационную сессию, чтобы исключить пересечение ученика и учителей в школьное время в случае, если его «поймают за руку».
Стоит отметить, что я закончила рейтинговую московскую школу, за которой не было замечено агрессивной политической агитации (за исключением, естественно, частных случаев, когда этого хотел сам учитель из собственных искренних порывов). Заходя, я не рассчитывала наткнуться на «топорную» пропаганду, рассчитанную на массового читателя. Поэтому не исключено, что никакой сенсации сайт СДО 1535 не предоставит.
Описание этого раздела на сайте дистанционного обучения 1535 гласит:
«Осмысленное чтение» — новый проект московского образования, который позволит упрочить мировое лидерство наших школьников в читательской грамотности.
В проекте применяются практики, формирующие основы теоретического и критического мышления, навыки переработки информации.
Задачи проекта:
• формирование у учащихся читательских компетенций
• развитие умения работать с различными видами текстов, необходимого для успешного освоения всех учебных предметов
• формирование способности удерживать внимание на содержании текста при возникновении отвлекающих факторов
• развитие логического и критического мышления
• развитие навыка устной и письменной презентации результатов работы с текстом
• формирование умения работать с внетекстовыми элементами, выделяя их взаимосвязь с содержанием текста
• тренировка навыков ведения диалога и дискуссии, являющихся, в соответствии с возрастной периодизацией Д.Б. Эльконина, ключевыми гибкими навыками в подростковом возрасте
Ознакомившись с выложенными текстами, я сделала их подробное исследование на предмет источника, содержания, целей сообщения и скрытой или, наоборот, открытой пропаганды. Сначала моё исследование распространялось исключительно на тексты, найденные на сайте СДО 1535, однако после тщательного анализа материалов телеграм-канала я приняла решение дополнить исследование дополнительными данными о текстах из Telegram.
Исследование содержимого текстов проекта «Осмысленное чтение»
Под рубрикой «текст» понимается содержание документов и их тема. «Целью» названа вещь, которой хотят добиться авторы текстом, «второстепенной целью» — скрытый предмет интереса составителей, «контекстом» — уточнение ситуации, проясняющей подобный характер второстепенной цели. «Источник» указан в каждом тексте после соответствующего заголовка — это СМИ, из которого было взято тело текста. Под «методикой» понимается предложенный педагогу метод работы с учениками на уроке.
Анализ текстов идёт в произвольном порядке, т.к. они анализировались не по порядку.
В качестве текстов для анализа были взяты документы и образцы, составленные для 10–11 классов, то есть соответственно возрасту учащегося, владеющего аккаунтом.
В телеграм-канале выложены тексты, не прикреплённые в среде дистанционного обучения 1535, — анализ этих текстов также можно прочесть ниже, после анализа основных прикреплённых в СДО текстов.
Текст: «Бобры врать не станут»
Цель: похвала политики правительства России в сфере экологии на примере Москвы
Источник: Лента.ру
Методы: «Интеллект-карта» Тони Бьюзена; вопросы
Текст: «Когда в России появился первый театр?»
Цель: знакомство читателей с историей основания театров в России. Второстепенная цель: прославление просвещенческой миссии Петра I в рамках европеизации России. Контекст: Путин сравнивает себя с Петром I
Источник: КУЛЬТУРА.РФ
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Российские моряки открыли четыре острова в Красном море»
Цель: прославление российской сферы мореходства, расширения геополитического влияния
Источник: АО «Росбизнесконсалтинг» (РБК)
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Судьба декора: куда пропадают уличные украшения после Нового года»
Цель: похвала политики правительства России в сфере экологии на примере политики ЦУМа в отношении производства уличных украшений
Источник: АО «Росбизнесконсалтинг» (РБК)
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Сердце города — древняя крепость»
Цель: воспевание исторического и культурного центра России (Москвы). Второстепенная цель: одобрение расширения территорий за счёт захватнических сражений. Контекст: в вопросах упоминается вклад правителя Ивана III в развитие страны. В истории этот царь известен как «собиратель земли русской»: он освободил страну от ордынской зависимости, присоединил Новгород, имел отношение к «Стоянию на Угре». При нём был построен московский Кремль и принят нынешний герб России.
Источник: АО «Росбизнесконсалтинг» (РБК)
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Цифровой лингвист: как учить роботов разговаривать по-человечески»
Цель: привлечение внимания к профессии цифрового лингвиста. Контекст: в конце файла содержатся ссылки на сайт «Атлас новых профессий», в альманахе которого в качестве партнёров, в числе прочих, указано «Агентство стратегических инициатив», учредителем которого является Правительство Российской Федерации.
Источник: РБК
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Пищевая паранойя. Когда увлечение ЗОЖ перестаёт идти на пользу»
Цель: формирование здорового восприятия своего тела и рациона
Источник: не указан
Методы: Фишбоун; вопросы
Текст: «Профессии будущего» (документ от 3 апреля)
Цель: помощь в профориентации с опорой на ЗУН читателей
Источник: Комсомольская правда
Методы: «Толстые и тонкие вопросы»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Миллионный мост: Ростокинский акведук как знаковая достопримечательность столицы»
Цель: расширение знаний школьников о достопримечательностях столицы
Источник: газета «КУЛЬТУРА»
Методы: не указаны в документе. Судя по заголовку документа (10_11_классы_ОЧ_Акведук_Толстые_и_тонкие_вопросы.pdf), рекомендуется использовать метод «Толстых и тонких вопросов»
Текст: «Водный транспорт» (указан в названии документа)
Цель: прославление Министерства транспорта, демонстрация передовых технологий
Источник: Официальный сайт Мэра Москвы
Методы: не указаны в документе. Судя по заголовку документа (10_11_классы_ОЧ_Водный_транспорт_Толстые_и_тонкие_вопросы.pdf), как и в случае с текстом про Акведук, рекомендуется использовать метод «Толстых и тонких вопросов»
Текст: «Профессии будущего» (документ от 4 апреля)
Цель: помощь в профориентации с опорой на ЗУН читателей. Контекст: в конце файла содержатся ссылки на сайт специализированного центра занятости населения «Моя карьера» Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы с целью повышения заинтересованности в трудоустройстве читателей
Источник: Комсомольская правда
Методы: не указаны
Текст: «Ваш голос на Марсе будет звучать странно: почему так происходит»
Цель: информирование читателей о физических и химических особенностях и сходствах и различиях планет Земля и Марс
Источник: ХАЙТЕК
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов. Судя по заголовку документа (10–11_классы_ОЧ_Марс_Шляпы.pdf), рекомендуется использовать метод «Шляпы»
Текст: «Зебровая рыба мбуна и скаты умеют складывать и вычитать цифры»
Цель: информирование читателей о способностях экзотических рыб, призыв посещения «Москвариума» (в конце документа содержатся ссылки на его сайт)
Источник: 13news
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов. Судя по заголовку документа (10–11_классы_ОЧ_Рыбы_Шляпы.pdf), как и в случае с текстом про Марс, рекомендуется использовать метод «Шляпы»
Текст: «Малый императорский. Как устроен один из старейших театров Москвы»
Цель: информирование читателей об истории возникновения театров. Второстепенная цель: прославление политики властей в отношении интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья. Контекст: в тексте этому посвящён абзац. «В 2014 году театр закрылся на реконструкцию. В партере раздвинули ряды — мест стало меньше, зато появилась возможность установить кресла для зрителей с ограниченными возможностями здоровья»
Источник: Официальный сайт Мэра Москвы
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов. Судя по заголовку документа (10–11_классы_ОЧ_Театр_Шляпы.pdf), как и в случае с текстом про Марс и экзотических рыб, рекомендуется использовать метод «Шляпы»
Текст: «Как рыбья кошка ловит рыбу»
Цель: информирование читателей о способностях диких кошек к охоте. Приглашение в Московский Зоопарк (в конце документа содержатся ссылки на его сайт)
Источник: Сайт «Наука и жизнь», «Как рыбья кошка ловит рыбу»
Методы: «Толстые и тонкие вопросы»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Цель: информирование читателей о работе археолога и о вкладе Ильинки в документирование исторических артефактов. Приглашение на прогулку по Ильинке
Источник: Официальный сайт Мэра Москвы
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Кто такой BIM-проектировщик и почему без него скоро ничего не построишь»
Цель: привлечение внимания к профессии BIM-проектировщика. Контекст: в конце файла содержатся ссылки на сайт «Атлас новых профессий», в альманахе которого в качестве партнёров, в числе прочих, указано «Агентство стратегических инициатив», учредителем которого является Правительство Российской Федерации.
Источник: РБК
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «На страже правопорядка: как робособака поможет бороться с самозахватом городских территорий»
Цель: осведомление читателей в вопросе развития технических средств. Второстепенная цель: прославление технических достижений Госинспекции. Контекст: в конце файла содержатся ссылки сайт Государственной инспекции по контролю за использованием объектов недвижимости города Москвы с приглашением посетить центр.
Источник: Официальный сайт Мэра Москвы
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Из Москвы по Волге: какие города посмотреть в речных круизах»
Цель: знакомство читателей с круизами по России, похвала сферы водного туризма, приглашение в парк Северного Речного вокзала Москвы (в конце документа содержатся ссылки на его сайт)
Источник: Ведомости
Методы: Дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Архитекторы луга: как в Москве создают природные мини-сады»
Цель: знакомство читателей с информацией об основании ботанических садов в Москве, приглашение на прогулку в эти сады (в конце документа содержатся ссылки на их сайты)
Источник: РБК
Методы: «Толстые и тонкие вопросы»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Тексты, не прикреплённые в СДО, но опубликованные телеграм-каналом «Осмысленное чтение» (анализ текстов идёт в порядке их опубликования в телеграм-канале):
Цель: освещение ситуации с допинговым скандалом фигуристки Камилы Валиевой. Второстепенная цель: проявление у школьников чувства несправедливости, основанное на якобы «русофобии» международных институтов. Контекст: допинговый скандал с Валиевой использовался пропагандистами, чтобы показать якобы «антироссийскую» риторику «коллективного Запада». В дополнительных вопросах в документе для 10–11 классов можно встретить такой: «Какое обобщение делает автор в заключительной части текста?». В заключительном абзаце автор пишет: «Камила Валиева считается сильнейшей фигуристкой мира на данный момент». Таким образом, подразумевается, что автор приходит к тому, что МОК выступил против «сильнейшей фигуристки мира на данный момент», что должно вызвать в читателе протест из-за несправедливости
Источник: Газета «Ведомости»
Методы: Фишбоун; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Турция отказалась закупать российскую вакцину от коронавируса»
Цель: информирование читателей о решениях Турции в отношении российской вакцины от коронавируса. Второстепенная цель: формирование доверия к информации из правительственных источников. Контекст: перед текстом представлены символы, которыми на полях обозначается та или иная информация. Так, например, фразе «я это знаю» соответствует галочка, «это новая информация для меня» — плюс, «это противоречит тому, что я прочитал выше» — минус, «это звучит неубедительно, нужны объяснения, уточнения» — знак вопроса. В примере выполнения задания плюсом обозначена фраза: «Как сообщает “РИА Новости”, пресс-секретарь российского президента Дмитрий Песков на фоне информации об отказе Турции от вакцины заявил, что результаты тестирования препарата свидетельствуют о его надёжности», — а галочкой — фраза Пескова: «Можно сказать однозначно — результаты тестирования и испытаний говорят о том, что это очень эффективная и надёжная вакцина, которая может [сыграть] и обязательно сыграет очень важную роль в борьбе с пандемией». Таким образом, условными обозначениями показано, что информация о надёжности не ставится под сомнение.
Согласно презентации по вебинару от 9 марта, главная задача — «обеспечить школьника инструментами для эффективного и быстрого анализа текстов любой направленности, в том числе публикаций в интернете и СМИ в контексте быстро меняющейся и противоречивой информационной повестки».
Источник: РБК
Методы: «Инсёрт»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Россия переходит на собственное ПО: плюсы и минусы»
Цель: объяснение обучающимся целесообразности перехода на российское программное обеспечение. Второстепенная цель: прославление политики государства в технической сфере, формирование негативного и насмешливого отношения к санкционной политике. Контекст: в качестве основных плюсов указана безопасность государства как недоверие Путина к иностранным ПО: «Президент России Владимир Путин подчеркнул, что необходимо использовать собственные разработки, поскольку “где-нибудь там кнопку нажмут, и всё у нас отключится”». Чтобы указать на положительное влияние такого перехода, используются вопросы: «С какой целью руководство страны поддержало переход к использованию отечественного программного обеспечения ещё в2017 году? Какие преимущества подобного решения властей для российских производителей программного обеспечения указывает автор статьи?»
Источник: Rusbase
Методы: «Инсёрт»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «”Никакой катастрофы”: IT-специалисты рассказали, чем заменить Microsoft»
Цель: объяснение обучающимся целесообразности перехода на российское программное обеспечение. Второстепенная цель: прославление политики государства в технической сфере, формирование негативного и насмешливого отношения к санкционной политике, а также ощущения, что российское ПО полностью заменяет иностранное. Контекст: чтобы указать на малозначимость Microsoft для российского пользователя, используется вопрос: «Программные продукты от Microsoft являются уникальным программным обеспечением, или отечественные разработчики уже создали программы для замены офисных продуктов от Microsoft?»
Источник: Газета «Вечерняя Москва»
Методы: «Инсёрт»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Что такое критическое мышление?»
Цель: информирование читателей о сущности и процессе критического мышления, воспитания в читателях навыка критически мыслить
Источник: РБК Тренды
Методы: «Инсёрт»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Что такое интернет, как он устроен и кому принадлежит»
Цель: информирование читателей о сущности и механике работы интернета
Источник: РБК Тренды
Методы: «Шесть шляп мышления»
Текст: «Искусственный интеллект как образ жизни»
Цель: прославление политики Правительства Москвы в технической сфере
Источник: Ведомости.Город
Методы: «Шесть шляп мышления»
Текст: «Чтобы город дышал. Как власти столицы решают экономические проблемы»
Цель: прославление политики Правительства Москвы в сфере защиты экологической среды
Источник: «Аргументы и факты»
Методы: «Шесть шляп мышления»
Текст: «Лёгкие города. Воздух в Москве стал вдвое чище за 10 лет»
Цель: прославление политики Правительства Москвы в сфере защиты экологической среды
Источник: Москва24
Методы: «Шесть шляп мышления»
Цель: осведомление читателей в вопросе архитектурных особенностей исторического наследия. В конце файла содержится приглашение посетить театр «Художественный».
Источник: Официальный сайт Мэра Москвы
Методы: «Денотатный граф»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Сити-фермер»
Цель: привлечение внимания к профессии сити-фермера. Контекст: в конце файла содержатся ссылки на сайт «Атлас новых профессий», в альманахе которого в качестве партнёров, в числе прочих, указано «Агентство стратегических инициатив», учредителем которого является Правительство Российской Федерации.
Источник: Комсомольская правда
Методы: «Денотатный граф»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Сергей Собянин открыл вестибюль станции метро “Новослободская” после реставрации»
Цель: прославление Собянина, создание его общественного образа как технократа и реформатора. Контекст: в самом начале текста упоминается первая дата открытия «Новослободской», далее упоминаются детали реставрации — в свете того, что станции был присвоен статус выявленного объекта культурного наследия.
Источник: Официальный сайт мэра Москвы
Методы: «Денотатный граф»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Облачно. Возможны осадки и грозы»
Цель: знакомство читателей с понятием метеорологии. В конце файла содержится приглашение к посещению Гидрометцентра
Источник: Вечерняя Москва
Методы: «Корзина идей»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Без шума, пыли и водителя. Москва переходит на экологичные и комфортные виды транспорта»
Цель: прославление транспортной политики Правительства Москвы. Контекст: в статье хвалят МЦК, МЦД и электробусы, называют их транспортом будущего, а также приглашают в ГУП «Мосгортранс»
Источник: Вечерняя Москва
Методы: «Корзина идей»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Уснуть на полгода и улететь на Марс: может ли человек впасть в спячку и зачем ему это»
Цель: ознакомление читателей с физиологическими особенностями человека и потенциальной возможностью впасть в спячку
Источник: Хайтек
Методы: «Шесть шляп мышления»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «5 экологических трендов моды»
Цель: ознакомление читателей с экологичностью моды. Контекст: в конце файла содержатся ссылки на пункты приёма макулатуры и вторсырья в Москве.
Источник: Ведомости
Методы: «Шесть шляп мышления»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Альфрейная роспись, кариатиды и лепнина — как реставрируют историческую булочную Филиппова»
Цель: ознакомление читателей с булочной Филиппова. Контекст: в конце файла содержатся ссылки на булочную Филиппова на Тверской
Источник: Официальный сайт мэра Москвы
Методы: «Шесть шляп мышления»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Текст: «Как появились школы»
Цель: ознакомление читателей с историей появления школ. Контекст: в конце файла содержится приглашение в Московский музей образования им. академика Г.А. Ягодина
Источник: ИСТОРИЯ РФ
Методы: «Корзина идей»; дополнительные вопросы, связывающие содержание статьи с программами учебных предметов
Методические пособия для преподавателей:
- Метод «Интеллект-карт» Тони Бьюзена на примере текста «Бобры врать не станут»
- Метод «Корзина идей» при работе с текстами: «Когда в России появился первый театр?»; «Облачно. Возможны осадки и грозы»; «Без шума, пыли и водителя. Москва переходит на экологичные и комфортные виды транспорта»; «Как появились школы»
- Метод «Фишбоун» на примере текстов: «Пищевая паранойя. Когда увлечение ЗОЖ перестаёт идти на пользу»; «А был ли допинг? Как дело фигуристки Валиевой стало главным сюжетом Олимпиады. Официальные лица называют новости о допинге слухами»
- Метод «Толстых и тонких вопросов» на примере текстов: «Профессии будущего»; «Как рыбья кошка ловит рыбу»; (предположительно) «Миллионный мост: Ростокинский акведук как знаковая достопримечательность столицы»
- Метод «Шляпы» (он же «Шесть шляп мышления»). Предположительно используется при работе с текстами: «Ваш голос на Марсе будет звучать странно: почему так происходит»; «Зебровая рыба мбуна и скаты умеют складывать и вычитать цифры»; «Малый императорский. Как устроен один из старейших театров Москвы». Точно используется при работе с текстом «Что такое интернет, как он устроен и кому принадлежит» «Искусственный интеллект как образ жизни»; «Уснуть на полгода и улететь на Марс: может ли человек впасть в спячку и зачем ему это»; «5 экологических трендов моды»; «Альфрейная роспись, кариатиды и лепнина — как реставрируют историческую булочную Филиппова»
- Метод «Инсёрт» на примере текстов: «Турция отказалась закупать российскую вакцину от коронавируса»; «Россия переходит на собственное ПО: плюсы и минусы»; «”Никакой катастрофы”: IT-специалисты рассказали, чем заменить Microsoft»; «Что такое критическое мышление?»
- Метод «Денотатный граф» на примере текстов: «Барельефы “Художественного” и панно Киевского вокзала: где посмотреть восстановленные исторические интерьеры»; «Сити-фермер»; «Сергей Собянин открыл вестибюль станции “Новослободская” после реставрации»
В одном тексте могут реализовываться несколько классифицируемых целей. По цели тексты можно разделить на 4 основные группы (количество представлено в виде N1+N2, где N1 — количество текстов среди опубликованных на сайте СДО 1535, а N2 — количество текстов среди опубликованных в телеграм-канале «Осмысленное чтение», но не выложенных на сайт СДО):
- Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах современности и похвала Правительства Москвы/политики государства (9+8 текстов);
- Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах современности и агитация за участие в государственных проектах (3+1 текста);
- Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах цикла естественных наук (изложение интересных фактов) (4+3 текста);
- Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах современности и приглашение на экскурсию по упоминаемым местам (5+6 текстов);
- Группа, образованная текстами, содержащимися в телеграм-канале «Осмысленное чтение», но не опубликованными на сайте СДО 1535: обсуждение актуальных политических событий и скрытая оценка с правительственной точки зрения (4 текста).
Как мы считали
Расчёт процента текстов с агитационной целью (1): рассчитывается доля количества текстов, отвечающих категориям 1 и 2, от общего количества текстов. За общее количество текстов берётся количество опубликованных документов, предназначенных для учащихся 10–11 классов, выложенных на сайте СДО 1535. Общее количество текстов — 21, из них агитационной направленности — 8 текстов.
Расчёт процента текстов с агитационной целью (2): рассчитывается доля количества текстов, отвечающих категориям 1, 2 и 5, от общего количества текстов. За общее количество текстов берётся количество опубликованных документов, предназначенных для учащихся 10–11 классов, выложенных в совокупности на сайте СДО 1535 и в телеграм-канале «Осмысленное чтение» (сумма количества текстов на сайте СДО и количества текстов, найденных в телеграм-канале, но не опубликованных на сайте). Общее количество текстов — 39, из них агитационной направленности — 18.
Среди текстов, опубликованных исключительно на сайте СДО 1535, агитационным целям отвечали 38,1% (1). Среди текстов, опубликованных в совокупности на сайте СДО 1535 и в телеграм-канале «Осмысленное чтение», агитационным целям отвечали 46,2% (2). Кроме того, именно в телеграм-канале опубликованы тексты, составляющие 5, дополнительную категорию: обсуждение актуальных политических событий и скрытая оценка с правительственной точки зрения.
Качественный анализ был проведён с помощью «нестрогих методов»: если текст был первоначально выложен на проправительственных сайтах, но не содержал агитации правительства, а приглашал на прогулку по упоминаемым местам, или если второстепенная цель не очевидна (например, как в тексте «Малый императорский» или «Когда в России появился первый театр?»), материал не помечался как текст агитационной направленности. Даже с учётом таких методов очевидно, что доля агитационных текстов в общем (выложенных в телеграм-канале) больше, чем доля таковых, опубликованных на сайте СДО.
Таким образом, можно выдвинуть предположение, что школой отбирались тексты с менее «топорной» пропагандой, не было добавлено ни одного рекомендуемого текста из составляющих пятую группу. Вероятно, это делалось с целью «не раздражать школьников уровнем агитации».
Читайте также: Университетские годы чудесные
Пропаганда вживую
Изучив вопрос «Осмысленного чтения», я заинтересовалась: а проводилась ли «фронтальная работа» с нынешними учениками моей бывшей школы с использованием подготовленных материалов, в выделенные для этого часы и с помощью «квалифицированных кадров»? У меня были предпосылки думать о том, что этого не было, но на моей памяти было несколько таких прецедентов, причём со стороны моего учителя истории: во время митингов в поддержку Навального свой урок он начал с того, что не стоит ходить на несанкционированные мероприятия, а сам оппозиционер является чьим-то проектом по провокации населения.
Этот учитель был по совместительству техническим сотрудником, так что велика вероятность, что он мог размещать на СДО какие-то материалы, но прямо не участвовать в агитации лично. То, что он в основном работает сисадмином и почти не преподаёт, подтвердил мне мой источник. Также, по словам источника, все «забили» на сайт дистанционного образования, а преподаватели не следили за выполнением заданий по этому проекту, поэтому их толком никто не изучал.
Располагающий информацией человек сообщил, что никакой пропагандистской работы с учащимися не проводилось ни со стороны интересующего меня учителя истории, ни со стороны кого-либо другого.
На сайте школы нет никаких специфических материалов, выражающих мнение относительно происходящих событий. В разделе новостей — всё касательно обучения в Лицее: интервью про проектную деятельность, многочисленные поздравления победителей олимпиад, уведомления о вступительных испытаниях. Даже пост о Дне Победы освещён удивительно сухо, без проведения «исторических аналогий». По ключевым словам также никаких постов. В общем, как говорил идол: «Скучно, девочки!»
Таким образом, мною не найдено признаков «идеологической обработки» учащихся моей школы. Сожалею ли я об этом? Скорее наоборот, я рада, что учащиеся имеют право обучаться, не подвергаясь этой информационной накачке. Тот факт, что информации о пропаганде нет, обеспечивает позитивное восприятие моего учебного заведения и подтверждает мою гордость за окончание именно этой школы.
Что же, на этом наш «обзор пропаганды» закончен. Пожелаем, чтобы больше не вышло ни одного подобного выпуска. До скорых новых встреч.
